流行病学
中国学生的考试焦虑发生率达到 22.32%，其中中小学生考试焦虑达 29.8%，且逐年增长，考试焦虑发生率在国内呈现西部 > 中部 > 东部的阶梯分布，女性考试焦虑报告率显著高于男性，考试焦虑与其他焦虑障碍共病率达 60%。
病因
内部因素：人格特质方面，神经质与考试焦虑呈正相关，责任心、开放性呈负相关，自尊水平低、完美主义担忧等易引发考试焦虑。学业自我效能感低、采用回避型应对方式、内部动机不足、心理弹性差、正念水平低、情绪智力低、学习习惯不良等也会增加考试焦虑风险。
外部因素：家庭环境中母亲职业和受教育水平低、父母教养方式不当、学业期望不合理等会影响孩子考试焦虑程度。学校环境里课堂教学缺乏结构和清晰性、任务要求过高，考试环境中考试缺乏结构性和透明度、考试性质为评价性等都会引发学生焦虑。学业成绩差既是考试焦虑的结果，也可能成为预测因子，形成恶性循环。
临床表现
情绪表现：情绪波动增强、负性情绪明显增加，烦躁不适、过度紧张、恐慌不安，面对考试或考试相关事件时敏感性增加，易激惹、暴躁、冲动，情绪不能控制，还可能出现情绪低落，自觉考试无望，学习动力下降。
躯体表现：自主神经兴奋，可累及免疫系统、内分泌系统等全身各个系统，以神经、循环、呼吸及消化系统的表现突出，如疲乏倦怠或多动、面部潮红、头晕头痛、胸闷、气促、过度换气、四肢震颤、胃部不适、厌食、恶心欲呕、腹痛腹泻、胸闷心悸、多汗、口干、尿频、月经失调、睡眠问题等，严重者甚至会出现晕厥，意识模糊等。
认知表现：感到学习困难、学习效率降低，考前学习或考试过程中常出现注意力难以集中、一时性遗忘、回忆不清，思维的深度和敏捷性下降，倾向于过多地采用消极的评价或解释事件的方式对考试进行认识。
行为表现：主要通过拖延和逃避两种常见形式出现，如考试前注意力不集中，不能按计划完成学习计划、借故延期参加考试、考试迟到、遗忘考试材料、在考场上紧张多动或精神不济、提前中止考试等，甚至可能出现网络成瘾或物质滥用，严重时可出现对人对己的过激行为。
评估
可使用考试焦虑量表（TAS）、中文版考试焦虑量表（TAI）简表和考试焦虑诊断量表（TAT）等工具进行评估。其中 TAS 得分≥20 为高考试焦虑者，≤12 分为低考试焦虑者；TAT 评分 0~24 分为镇定，25~49 分为轻度焦虑，50~74 分为中度焦虑，75~99 分为重度焦虑。
治疗
心理治疗：认知行为疗法、情感治疗、接纳与承诺疗法、焦点解决短程治疗、叙事疗法、平衡心理治疗、团体治疗等。
药物治疗：严重时可在医生指导下使用 5 - 羟色胺再摄取抑制剂（SSRI）、5 - 羟色胺与去甲肾上腺素双重再摄取抑制剂（SNRI）等抗抑郁药，以及丁螺环酮、坦度螺酮等抗焦虑药物，苯二氮䓬类药物和 β- 受体阻滞剂可短期使用。
物理治疗：推荐生物反馈、虚拟现实技术和经颅磁刺激治疗（rTMS）。