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常规筛查与评估 |
确诊后、AED 调整前后、年度随访均需筛查情绪与 HRQOL;儿童采用多 informant 评估;阳性者转介正式评估 |
强 |
用标准化量表监测,形成 “筛查 — 评估 — 干预 — 随访” 闭环 |
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抑郁 / 抑郁症状 |
成人:认知行为治疗(CBT)、行为激活、问题解决训练;儿童:家庭参与的 CBT+ psychoeducation,关注负性认知与技能训练 |
中 — 强 |
个体 / 团体均可;用量表监测疗效;儿童需家长协助技能练习 |
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焦虑 / 焦虑症状 |
评估发作恐惧、病耻感等;推荐正念类干预提升接纳与觉察;儿童需同时处理家长焦虑 |
弱(总体);正念相关较强 |
正念减压 / 正念认知治疗;儿童干预需家长参与 |
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依从性与自我管理 |
结构化自我管理计划、教育与行为策略;可结合远程 / 移动工具;儿童需家庭协同 |
中 — 强 |
目标设定、服药提醒、发作记录、复诊预约;远程 / 移动可提升可及性 |
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神经认知与 ADHD |
区分主观认知主诉与客观损害;认知训练 + 正念;儿童 ADHD 参考普通儿科行为干预,必要时神经心理评估与学业支持 |
弱 — 中 |
缩短会话、录音 / 手卡辅助记忆;儿童需学校协作 |
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社会问题与病耻感 |
评估人际障碍、披露障碍;社交技能训练、断言训练、社区融入;儿童需促进独立与同伴交往 |
中 — 强 |
团体干预更易获得同伴支持;针对性解决病耻感与披露策略 |
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干预形式 |
面对面、团体、远程(电话 / 网络 / 移动)、居家均可;团体与远程成本效益好、可及性高 |
强 |
按资源与患者偏好选择;儿童远程需家长督导 |