医学影像学教学改革探讨

  关键词: 医学影像学; 教学改革; 培养

随着现代医学的发展，医学影像学在临床工作中的作用也越来越重要。影像医学是医学领域中知识更新最快的学科之一〔1〕，传统的影像教学方法已不能满足医学教育的需要，如何把握医学发展潮流中的热点趋势，拓展影像学的教学范畴，更好地满足临床的需求，成为当前影像学科建设亟待解决的问题。

　　加快高层次影像技术人才的培养在初始安排课程时，因为影像系学生毕业后主要从事影像工作，医学影像诊断学是他们的主干课程，加之开设了病理学、内科学、外科学等等基础学科，这就为他们在接受疾病影像的演变、影像与临床症状关系等方面培养了一定的能力，因此将备课的重点放在引导学生们学会影像诊断学的方法上。随着各种现代化、数字化的医学影像设备日新月异地进入各级各类医疗机构，MR、CT、ECT、数字化X 线机、数字化超声诊断仪、大型放射治疗设备等的引进和更新速度明显加快，特别是PACS 系统等数字化影像系统的建立，对培养高层次的影像技术人才与素质提出更高要求。数字化影像学科属于一种高度资源整合的学科，包含许多有关计算机、网络、信息、存储介质等方面的新知识和新理念，要求影像科医生不但要学会掌握各种数字化设备的操作、维护、质量控制、影像识别等知识，学会运用PACS 知识对各种影像资料进行整合、分析、比较，而且要懂理工、懂技术、更要懂计算机。在教学实践中发现影像技术的课程安排方面较为薄弱，目前只开设了医学影像设备学，医学影像检查技术、影像检查原理只穿插在影像诊断学中学习。因此，今后在教学中适当增加医学影像技术的课时，增设一些有针对性的课程，如医用物理学、医学影像成像原理等课程，为今后熟练开展专业实践和解决实际问题打下基础。

　　另外，为了满足医学影像专业发展的需要，我们应考虑在医学影像专业中分化出影像技术方向，培养理、工、医结合的高层次影像技术人才。长期以来，我国的各类医学院校很少开设专门培养高层次影像技术人才的影像技术专业，目前在各级各类医疗机构中从事影像技术工作的人员有的是医学影像诊断专业，有的是物理系的，有的是临床医学专业的，培养医学与物理学相结合的复合型、实用型影像专业技术人才迫在眉睫。美国、日本等发达国家均十分注重影像技术人才的培养，美国有16 所、日本有7 所高校培养本科影像技术人才，一般为四年制学士学位，毕业后就业认证资格为医学物理师等;日本还有16 所短期大学培养影像技术人才，相当于美国的副学位(AD) 和中国的专科教育〔2〕。我们应借鉴美国、日本等培养影像技术人才的模式，结合实际将我国影像技术人才的培养推向一个新阶段，这样才有利于本学科的可持续发展。

　　整体管理模式促进学科发展长期以来，各医院普遍采用普通放射、CT 室、、介入诊疗科之间业务独立，各自为政的管理局面，使影像学科出现了所谓的普通放射、CT、MRI、超声、核医学或介入等单科医生，相互间的交流较少，综合诊断水平不高，不利于实现钬溩酆嫌跋裾锒镶