什么是儿童学习障碍？

学习障碍的国际定义为：学习努力，智商正常，但是某一门科目或者认知功能落后于同年级至少两年。

儿童学习障碍是多种因素共同作用的结果，涉及生物学、语音心理认知和成长环境等多个方面。

严格意义上讲是指人的神经系统或人的大脑在发育过程中，由于各种原因所导致的延迟或发育不良。

针对这类问题的人群，国际通用的矫治方式，是进行神经心理方面的练习。儿童神经心理学钻研儿童在学习过程中的认知障碍，及如何克服。

详细内容为：" 有格外学习障碍的儿童 " 这一名称是指在理解或运用语言中，在说或写等一个或多个基本的心理过程中发生障碍的儿童，这些障碍可能表现为在听、想、说、读、写、拼写或计算时的能力不完善。这些障碍包括知觉缺陷、大脑损坏、稍微脑功能失调、诵读困难、发展性失语症。这类儿童不包括那些主要是由视觉障碍、听觉障碍、运动障碍、智力落后、情绪紊乱等原因或由于环境、文化、经济上处于不利地位而导致的学习上存在问题的儿童。 "

这一概念并没能完全使非凡教育工作者感到满足。一些专业协会单独或联合提出了不同的定义。提议：

1 ） 将 " 儿童 " 一词去掉，因为学习障碍可以在任何年龄阶段发生；

2 ） 明确指出学习障碍可以与其他障碍伴随存在；

3 ） 将 " 在一个或多个基本的心理过程中 " 改为 " 个人固有的、可能由中枢神经系统的混乱引起的障碍。 "

1972 年，学习障碍儿童协会专业咨询委员会，在 1968 年的定义之后又增加了一段话： "…… 那些既有特殊学习障碍又同时伴有感官、运动、智力或情绪问题或处于不利环境者，也应该被认为是学习障碍儿童，并向他们提供多方面的服务。 "

Kirk and Gallagher (1979) 对诊断学习障碍儿童提出了三条标准，并将其概括为：

特殊学习障碍是一种在使用口头语或书面语时、或在知觉、认知或运动方面显现的心理或神经性的障碍。包括

（ 1 ）表现为特定行为和成就之间或儿童明显的能力与学业成就之间的不一致；

（ 2 ）是儿童内在的缺陷以至于他们不能借助对大多数儿童都有效的教学办法和教材来学习，需要使用专门的方法来帮助他们；

（ 3 ）其障碍主要不是由严峻的智力落后、感官缺陷、情感或缺乏学习机会导致的。

美国 " 全国学习障碍联合委员会（ NJCLD ） " 在 1981 年提出的关于学习障碍的定义是： " 学习障碍是指在求知、听讲、说话、阅读、写字、推理或算术能力上，出现重大困难的一群不同性质学习困难的通称。其困难普通认为是中枢神经系统的功能异常，即是由一个人内在因素所致。

目前，对学习障碍这一概念，仍有许多种不同的提法，以下是我们常见到的一些与学习障碍相关的概念。
儿童学习困难：是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。一般是指有适合的学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍。表现为经常性的学业成绩不良或因此而留级。狭义的学习困难儿童一般无智力缺陷，智商（ IQ ）在 70 分以上。

学业不良儿童（ underachiever ）：指学习成绩未能达到同其智力水准相称的儿童的总称。

学习迟钝（ slow learner ）：这个术语相当于广义的学习障碍（ learning disorder ）。

差生：主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。

学习失能（ learning disability ）：实际上是学习障碍的另一种译法。

后进生：就是 " 双差生 " ，即在品德和学业两方面都比较差的学生。

这说明除了对学习障碍的概念在使用上有些混乱以外，还有一些用语带有歧视性或轻易造成儿童的心理受伤害。特殊是有人对此概念加以扩大化，给那些学习落后的学生一律戴上无能、落后的帽子。这都违背了教育民主、教育伦理的要求，探讨学习障碍的概念，不仅仅是个学术问题，更是一个实践中的重大课题。

总之，要注重到目前人们在使用学习障碍或类似概念时，有多种含义，应当谨慎，不要随意给一个学生贴上标签，或将有关概念加以滥用。

学习困难是指有学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理、技能等方面的原因，导致学习成绩明显落后于同龄儿童。学习困难又可分为广义的学习困难与狭义的学习困难两大类。广义的学习困难是指由于智力、学习动力、学习方法等问题引起的学习成绩下降。狭义的学习困难是指特定的学习技能发育障碍，如阅读、拼写、计算等困难引起的在某些学习方面的困难。

引起孩子学习困难的原因有哪些

引起孩子学习困难的常见原因有如下几方面：家庭因素夫妻关系不和谐往往对子女正常心理发育有不良影响，如夫妻间争执、抱怨、闹矛盾常常会影响孩子的学习。

心理因素学习态度不端正，缺乏自控能力，对学习缺乏信念，没有养成良好的学习习惯，边做功课边看电视、听音乐，偏科或厌倦某一学科等都会导致学习困难。

环境因素过早让孩子涉足生意圈、娱乐场所、游戏机房，过多地给孩子提供优越的物质条件等，都会使孩子丧失学习爱好，继而引起学习困难。

器质因素母亲孕期感染、出生时窒息、出生后中枢神经系统感染、脑外伤、脑缺氧等影响孩子大脑发育和信息处理的因素，都会引起学习困难。

学习困难既不是独立的疾病单元，也不是综合征，而是多种原因引起的不良后果。因此，对待学习困难的儿童，首先要寻觅引起学习困难的原因，然后针对原因采取有效的措施。

例如，多动症和学校恐怖症这两个心理障碍都可以引起学习困难，但二者所用的药物、所做的心理咨询、所采取的训练方法却截然不同。由此可见，我们不能采取千篇一律的手段去对待所有的学习困难儿童，否则收效甚小，甚至适得其反。

广义的学习困难有什么特点

广义的学习困难包括以下几种情况：智能落后智能落后又称精神发育迟滞，主要表现是智力低下和社会适应能力不良，可采纳智力测验（智商低于70）和社会适应能力评定来确定。

儿童多动症多动症学习困难的特点是：1.学习困难逐渐发生。这类儿童由于留意力不集中，上课不注意听讲，老师布置的家庭作业常听不清晰，以致回家做作业时常常遗漏。一般来说，这类儿童在一二年级时学习困难还不明显，但是到了三四年级时，学习困难就开始明显，学习成绩下降涉及所有科目。
2.学习成绩起伏不定，并与家长、老师的关注、督促、辅导有明显关系，可谓是“一抓就上去，一放就下来”。3.题目越简朴越轻易错。由于注意力不集中，容易冲动，常常题目还没有看知道，就急于解答，结果往往是简单的计算题做错了，而复杂的应用题反而做对了。

学习动力缺乏学习动力缺乏的儿童多数智力正常或超常，但注意力涣散，学习被动，没有时间观念，对学习丧失兴趣，对学习成绩的好坏持无所谓的态度。

学校恐怖症学校恐怖症是一种较为严重的儿童心理障碍，学生常常因精神紧张、异常恐怖而缺课停学。即使勉强坚持上学，也会因极度焦急而影响学习的效果，使学习成绩下降。这类学生担心上学，甚至公开拒绝上学。在发病期间，假如父母强迫患儿去上学，就会使患儿的焦虑明显加重，倘若父母同意患儿不去上学，患儿的焦虑就会立刻消失。

考试综合征这类学生每当考试期间或考试前后，均可出现明显的紧张恐惊心理，表现为面色潮红，全身出汗，两手颤抖，心悸胸闷，头晕头涨，注意力涣散，思维迟钝，以致原来记得很熟的复习内容一时无法回忆起来，导致考试失败。

学习方法不当这类学生看上去挺智慧，学习也很努力，就是成绩不好，主要原因是没有把握科学的学习方法。有人认为，学习只要花时间总会有好的收获的，这是一种误解。学习的时间和效果有时并不成正比，只有掌握科学的学习方法，才能提高学习效率。

教育方式不当这是由于教师和家长的教育方式不当，违反了儿童的生理和心理发展特征而引起的学习困难。有的教师给学生留的作业太多，搞疲惫战术，不顾及孩子的身体健康及心理忍受能力。有的家长也犯了同样的错误，在教师留的作业以外，还要给孩子增加作业，强迫他们学习太多的东西。由于超过了孩子力所能及的程度，一些孩子接受不了，徐徐对学习失去兴趣和信念，继而出现学习困难。

不良环境干扰有的家长整天为自己的工作和挣钱而忙碌不停，有的家长一回到家就打麻将，看电视，对孩子很少关心，甚至不闻不问。在这种缺乏学习氛围的家庭环境下孩子怎能好好地安心学习？这种家庭环境可能会干扰孩子的学习，引起学习困难。

什么是特定的学习技能障碍

前面已经提到，狭义的学习困难就是特定的学习技能障碍。

特定学习技能障碍是指起病于儿童发育早期（常见于小学一二年

级）的在学习技能方面的障碍，主要是学习技能（阅读、计算、拼写

）获得方式上的受损，但它不是由于智能发育障碍、中枢神经系统损

害、视觉障碍、听觉障碍或情绪障碍所引起的。

特定学习技能障碍的特点有以下几点：

阅读障碍主要表现为：1.省略、替代、歪曲、添加词语或词语成

分。2.阅读速度慢。3.开始阅读就错，长时间停顿或“不明白读到哪

里”，短语划分不正确。4.颠倒句中的词序或词中的字母顺序。5.不

能回忆所阅读的内容，读完后不能讲出段落大意。6.不能从阅读的材

料中得出结论和推论。7.用常识作为背景材料，而不是从所阅读的故

事中得出的信息往返答与故事有关的问题。

这类患儿在阅读时，突出表现有倒读、漏读现象。

倒读：如把月亮读成“亮月”，把刀片读成“片刀”，把“老师

麻烦您了”读成“老师烦麻您了”。
漏读：患儿读第一行可以依次从左读到右，而读第二行即变成从

右读到左，甚至漏读第二行，跳到第三行。

这类患儿的语文成绩差，但是由于不理解题意，所以数学应用题

的成绩也差，还往往伴有语言发育障碍、拼写障碍。

拼写障碍主要表现为口头和笔头拼写单词的能力都受到破坏。

这类患儿在写字时，突出表现有倒写、漏写现象。

倒写：1.上下颠倒，将“p”写成“d”。2.左右颠倒，将“p”

写成“q”。3.上下左右颠倒，将“9”写成“6”。4.一个字内颠倒，

将“相”写成.